გაკვეთილის  გეგმა

(უცხოური ენა -რუსული).

1.                გაკვეთილის თემა	Князь Петр Багратион
2.                სწავლების საფეხური და კლასი	11კლასი ,მე–3 საფეხური
3.                მასწავლებლის სახელი, გვარი	ავთანდილ თურქაძე
4.                მოსწავლეთა რაოდენობა	18.
5.               განსაკუთრებული მიდგომების საჭიროებების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობა და პროფილი	კლასში ასეთები არ არიან
6.                გაკვეთილის სასწავლო მიზნები (საგნების მიხედვით)	მოსწავლეებში აქტიური კითხვის უნარის განვითარება.კითხვის პროცესში ჩართვის უნარის განვითრება,კითხვისადმი ინტერესის გაღრმავება,წაკითხულის ცხოვრებასთან ლოგიკურად დაკავშირება,მის საფუძველზე საკუთარი ვარაუდების გამოთქმა.მიღებული ინფორმაციის შეფასება,დახარისხება და მათ საფუძველზე არგუმენტირებული დასკვნების გაკეთება.
7.                ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული მისაღწევი შედეგი/ინდიკატორები	Чтение с паузами.Развиваются навики осознанного чтения.  ესგ–დან/უცხო ენა 14/18/24.მოსწავლე ამოიცნობს–  ფაქტობრივ ინფორმაციას  აკეთებს დასკვნას  ვარაუდს შინაარსის მიხედვით  ამოკრებს საჭირო ინფორმაციას  რა გზით შეასრულოს სამუშაო  თანამშრომლობს გუნდთან
8.               თანმიმდევრობა (აქტივობა და დრო)	მოტივაცია 5 წუთი. Задаю вопрос- Кто такой Петр Багратион?.После ответа прошу уч-ся назвать также имена известных им полководцев..Потом имена грузинских полководцев.  2. მოსამზადებელი სამუშაო ტექსტის წაკითხვამდე.  მასწავლებელი ახალი ტექსტის დასამუშავებლად გამოიყენებს სტრატეგიას: ტექსტის პაუზებით კითხვას და ნიშანთა სისტემით კითხვას. კითხვამდე მასწავლებელი გააცნობს მოსწავლეებს ინსტრუქციას, რომლის მიხედვითაც მათ ტექსტის წაკითხვა მოუწევთ: კითხვის პროცესში გამოიყენონ შემდეგი  აღნიშვნები: „v”-ვიცი, არ ვიცი, „?“ მაინტერესებს.– 3.ტექსტის კითხვა 1 ეტაპი 10 წუთი. ვახდენ მოსწავლეების ყურადღების კონცენტრირებას,გამოვყოფ და ვწერ დაფაზე მათთვის უცნობ სიტყვებს.  Задаю вопрос- Может кто-нибудь пояснит эти слова? შემდეგ ვწერთ იმ კითხვებს,რომელთა განმარტებაც ერთბლივ ძალისხმევას მოითხოვს. 4.ტექსტის კითხვა მე–2 ეტაპი 10 წუთი. ვეხმარები მოსწავლეებს წაკითხულის გაზრებაში.ისინი ახარისხებენ ინფორმაციას, პასუხობენ კითხვებს,გამოთქვამენ თავიანთ არგუმენტებს და აზრს.  Задаю вопросы-На что они обратили внимание?Почему? 5.აქტივობებისა და სავარჯიშოების შესრულება 15 წუთი. მოსწავლეები ვარჯიშობენ,რათა გამოიყენონ კონტექსტში მოცემული გამოთქმები.პასუხობენ ტექსტის ბოლოს დასმულ შეკითხვებს.მუშაობენ ჯგუფებში,ქმნიან ბლოგებს: 1.Наполеон.2.Суворов.3.Кутузов.4.Георгий Саакадзе.  იყენებენ ტექსტში მოყვანილ მახასიათებლებს  6.შდეგების შეჯამება 5  წუთი. Спрашиваю уч-ся – Что нового они узнали?.Интересно ли работалось? 7.დავალება სახლში  Пишем эссе-Петр Багратион –великий полководец.  Подготовить  альбом о полководцах по заданным на уроке блогам по вашему выбору.
9.	მოსწავლეები  შეფასდებიან განმავითარებელი შეფასების რუბრიკით საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობის მიხედვით..
10.           საკლასო მენეჯმენტი _ საგანმანათლებლო რესურსები	გაკვეთილზე გამოყენებული იქნება ტექსტი სახელმძღვანელოდან–თავადი პეტრე ბაგრატიონი,ილუსტრაციები ტექსტისადმი,სურათები,კომპიუტერი პროექტორით,სამუშაო რვეულები,დაფა,ცარცი..

შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმი	საუკეთესო (9-10)	კარგი (7-8)	საშუალო (4-6)	დაბალი (1-3)
აქტიური მონაწილეობა	ხშირად მონაწილეობს და წარმართავს კიდეც საკლასო მსჯელობას.	ყოველთვის მონაწილეობს.	მეტ–ნაკლებად მონაწილეობს.	არ მონაწილეობს.
გამართული და  სწორი მეტყველება	მეტყველებს გამართულად, აქვს მდიდარი ლექსიკა და იყენებს ენობრივ-გამომსახველობით საშუალებებს.	მეტყველებს გამართულად, იყენებს მართებულ სინტაქსურ და გრამატიკულ კონსტრუქციებს.	მეტ-ნაკლებად გამართულად მეტყველებს.	ვერ იცავს მართლმეტყველებს ელემენტალურ წესებს, უჭირს გამართულად საუბარი.
საკუთარი აზრის დასაბუთებულადწარმოდგენა	ყოველთვის დამაჯერებლად და არგუმენტირებულად წარმოადგენს თავის მოსაზრებას.	თითქმის ყოველთვის ასაბუთებს თავის მოსაზრებას.	მეტ-ნაკლებად ახერხებს საკუთარი აზრის დასაბუთებას.	ვერ ასაბუთებს საკუთარ აზრს.
ახალი    და ძველი    მასალის    სინთეზურად გააზრება	იცის განვლილი მასალა. პოულობს საერთო  თემატიკას ძველ და ახალ საკითხებს შორის, აკავშირებს მათ ერთმანეთთან, შედარების პრინციპით მსჯელობს.	იცის განვლილი მასალა, მაგრამ  უკვე არსებულ ცოდნას იშვიათად  აკავშირებს ახალ მასალასთან.	იცის ძველი მასალა, მაგრამ უჭირს ახალ თემასთან დაკავშირება.	ახალ და ძველ მასალას ერთმანეთს ვერ უკავშირებს. სინთეზურად ვერ იაზრებს  ტექსტებს.